藝術與生俱來，不分邊界！

【項目名稱】保利和樂國際藝術中心

【項目地點】中國 武漢

【設計單位】梁穗明

【主筆設計】梁穗明

【設計總監】何思瑋

【設計團隊】黃朗平 陳煒婷 賴宇霖

【行政執行】鄧平好 劉亞平

【品牌策劃】梁嘉茜、龔婉儀

【項目拍攝】陳銘

【案例面積】項目總面積：5435m2

【設計時間】2017年

【建成時間】2018年

“泡泡碰到天花 為什么泡泡破了 而不是天花破了？”在孩童的世界更渴望保護他們所感知的美好！

保利和樂國際藝術中心.武漢

中國保利和樂教育

針對4-12歲兒童藝術培訓機構。

項目前期業主方提出三個關鍵要求：

1.不要童趣，必須專業教育機構形象。

2.空間設計以孩子的感受出發，區別于傳統教學環境的拘束與呆板。

3.藝術中心必須是一個藝術空間存在于這座城市。

理性與邏輯的藝術世界

調皮的泡泡圈-我們希望用兒童的思維來創造化學的藝術空間。

本能特性遠比刻意創造的個性重要

—N.J.哈勃瑞肯

△空間模型

藝術中心是用孩童最早期麻線團繪畫方式，由調皮的圈作秩序，構建簡潔空間,設立簡單直觀的環形路線。

孩子通過彎曲的視覺探索空間，

空間線性運動啟發靈感，激發他們對藝術的興趣與好奇心。

“我們希望藝術中心在機能上是一所教育場所在，精神上是一處靜謐心靈之窗。我們希望用空間轉換成一種教育啟發, 把人與生俱來藝術激活?！痹O計師梁穗明如是說。

在入口8米中空，通過一種儀式感進入藝術中心 ，一種充滿神圣教學的靜謐空間特質，在光線的呈現下觸動每個心靈。

課室的場所不僅僅用門關閉，舞臺無處不在。公共空間的聚合更有趣，可以是一堂體驗課，也可以是一場迷你音樂會。在反圈小世界設立公區個人空間，可以無所顧及釋放自我。

課室用和諧的人性尺度，避免過大或過小空間尺度讓教學心生畏懼或壓抑。

多功能可變家具組合，創造更多教學模式，激活孩子對藝術的興趣與好奇心。

光線設計，用大面的光膜做光的設計，柔和照明功能，把舞者線條輪廓呈現，最美，最自信一面，人和空間藝術渾然一體，仿佛如詩歌般寧靜呈現在空間。

根據功能教育聲量分貝，遞進安排課室組團。

首層入口左側小劇場，獨立方位和散場人流空間。

中間是舞蹈課室組團，最深入內部是安靜小課室組團。

二層：延窗邊自然光最好是美術課室，中間是樂器教室組團和一對一鋼琴室，最深入的課室是帶專業隔音系統聲樂教室組團。

運用孩童最早期麻線團繪畫方式，設立課室平面。讓孩子通過彎曲的視覺探索空間，空間線性運動啟發靈感，激發他們對藝術的興趣與好奇心。

設計根據課室機能分配面積，設立最簡單直觀環形路線。

藝術是與生俱來的權利，不分邊界。在環境設計上，我們更多提供場所舞臺，激勵和激活本能藝術潛能。

孩子在自由中形成規則，在有趣的空間體驗學習的樂趣。

效果圖

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平面圖

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